今天是:
當前位置:精品教育資源城 >> 語文教案 >> 七年級 >> 瀏覽教案

部編版七年級語文下冊《愛蓮說》名師教案

 

《愛蓮說》名師教案
一、核心素養
(此版塊包括語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等。)
1、讀準字音,培養文言語感;識記并積累文中的文言字詞。(語言建構與運用)
2、了解作者和“說”這種文體的特點。(文化傳承與理解)
3、以誦讀為主,在讀中譯,在讀中品,在讀中悟,按照“情境導入---整體感知---合作探究---拓展延伸”的教學模式依次進行,感悟蓮的品質。(思維發展與提升)
4、學習托物言志和襯托的表現手法,并理解其表達效果。(審美鑒賞與創造)
5、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受君子之德,提高學生的道德修養。(文化傳承與理解)
二、教學設計
1、教學目標 :
理解蓮花的高潔品格。
  理解托物言志的寫法。
2、教學重點:
  指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
3、教學手段
  運用多媒體輔助教學
4、教學過程
(1)導入
  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
(2)解題,揭示學習目標
  文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?說 ,是文言文的一種文體。與現在的雜文大體近似,是議論文的一個分支。它的主要特點是:內容大多是一事一議,也就是借一件事或一種現象來表述作者對某些事物或問題的見解,常具有以小見大的特點;形式上表現為敘議結合,或先敘后議,或先議后敘,或邊敘邊議,而基本原則是敘為議設,議由敘生,所以核心是議。 (同學們可以看課文回答)
  作者借描寫蓮來抒發感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
(3)自讀課文,疏通文意
  請同學們自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
  ①看清字形,讀準字音,理解字意。
②請兩位學生翻譯課文。
(4)研讀課文
①理解蓮花的高潔品格
  托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
  A、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
  B、作者從哪些方面描寫蓮花的?賦予蓮花哪些品格?
C、總結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
D、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。
②理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
  A、 分析“菊”正襯的作用。
  誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
  師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
  B、分析“牡丹”反襯的作用。
  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?
  因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”
  師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,表明自己潔身自好的生活態度。
  下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態度。
  ③理解作者如何以物喻人,抒情言志。
  過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
  A、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?
  議論,文中哪一個字能集中體現出來?“謂”
  抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”
  B、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”
  C、 同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。
  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。
  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。
  請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。
  D、小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
(5)總結課文
  A、學生總結
  至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上,大家有哪些收獲呢?
  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
  B、 教師總結
  同學們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
發表評論
用戶評論
 以下是對 [部編版七年級語文下冊《愛蓮說》名師教案] 的評論,總共:0條評論
天天假日捕鱼下载最新版 河北11选5一天多少期 股票的怎么玩 吉祥白城麻将手机版 277cc生财有道黑白图库 平民计划腾讯分分彩 二分彩计划专家 快乐扑克 e球彩奖金对照 股票基本知识k线图 河南481新开奖视频 豪利娱乐棋牌官网版下载 靠谱的挣钱app有哪些 上海时时乐开奖 20选5开奖规则 加拿大快乐8开奖作弊吗 海王捕鱼电击怎么用