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部編版七年級下冊語文《怎樣選材》精品教案

 


《怎樣選材》精品教案
教學目標
1.掌握記敘文選材方法:合題旨;有新意;小角度;避生就熟。
2.提高選材能力,增強學生寫作信心。
教學重難點
指導學生選材,提高學生的選材能力。
教學過程
一、導入
當你拿起筆來,當臺燈的燈紙上的燈光照亮了雪白的稿紙,當稿紙上的每一個空格都忠順地、無暇地、熱切地期待著你賦予它們以色彩和聲音、以靈魂和生命的時候,你想到了什么呢?
——王蒙
你會想到了什么呢?爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學?亦或是一個人、一樁事、一個故事、一種現象、一句話、一首詩?總之,眾多的、你所親身經歷的、難忘的日子將涌上你的心頭,等著你去編織;眾多的、你所熟悉的,和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯系的各色各樣的人物,帶著各自的命運,各自的性格,各自的音容笑貌,來到你的眼前。
也許你的書房只有八平方米,也許你的書桌又小又舊,然而,當你拿起筆來,在這個不平凡的時刻,一幅又一幅的畫面,一個又一個的旋律,都將一齊涌上了你的心頭、你的筆端……難道不是嗎?
就在前不久,我讓大家把最讓你感動的事寫下來,結果大家一寫就是一籮筐。
請看:
1.看見老奶奶冒雨接孫子回家;
2.生病時,媽媽冒雨給我買藥;
3.看《泰坦尼克號》,被Rose和Jack的愛情感動;
4.好朋友在我生日那晚,為我放孔明燈,燈上寫著:***,我在!(那時我情緒處于低谷;)
5.小時候,看到姑姑看電視看死了,笑她是水做的;
6.我和朋友去大壩戲水,我的鞋子被水沖走,鄰居哥哥察覺后,三步并作兩步,踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子;
7.到梅林街買完菜,把找來的硬幣投入市場門口乞丐的碗中;
8.汶川地震時,大家伸出援助之手;
9.成績考差了,爸爸鼓勵我。
這下,我們都困惑了:我到底該寫什么呢?今天,就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。
二、如何選材探討
第一步:
要知道在大理石上刻出人臉來,無非是把這塊石頭上不是臉的地方剔掉罷了。
——契訶夫
請把“不是臉”的材料剔掉!
這里材料羅列的是“感動你的事跡”,那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分?
就是絕對不可能感動你的事跡,不扣題旨的部分。請找出來,寫在學案上。
(提示:有兩個材料)
第5則材料;為什么?
你有沒有感動?沒有。若硬要說感動的話,只可能是誰感動了?姑姑。
所以,有沒有感動你?沒有。非常準確。
第7則材料;為什么?
你給乞丐硬幣,你自己可不可能感動?不可能。若硬要說感動的話,只可能是誰感動?乞丐。
所以,屬不屬“感動你”的事?不屬于。
第二步:
還有很多材料呢?再怎么選呢?
作文材料如果老是陳谷子、爛芝麻,“至今已覺不新鮮”,怎能激起讀者興趣?“聽唱新翻楊柳枝”,才會給人帶來驚喜!
——《名師講堂》
這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢?請找出來。
第1則材料;第2則材料;第8則材料;第9則材料刪去
有同學疑惑:就上個星期,媽媽冒雨給我送藥了,不是剛剛發生的事情嗎?怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢?
也許的確,你媽媽剛剛冒雨給你送過藥。媽媽冒雨送藥,在很久以前,在別的同學身上也發生過了。從這個角度來說,這個材料舊了。
注意關鍵詞“也發生過”,說明這件事可能在你身上發生過,也可能在別人身上發生過,是共性材料,不是個性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。
第三步:
還剩3則材料呢?再怎么選呢。
感覺到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了東西才能更深刻地感覺它!
——毛澤東
第3則材料刪去
剩下第4則材料和第6則材料。任選其一即可。
如:先抑后揚:戲水時,只往岸邊跑,被嘲笑為膽小鬼;為了鞋子居然三步并作兩步,踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子,非常感動。他讓我真正明白:真正的勇敢,決不是用拳頭制止別人的嘲笑這么簡單。
小結:1.與中心(題旨)有關2.新穎的材料(個性材料)3.理解的材料(避生就熟)
三、如何理解“避生就熟”?
第一組:幸福
從家到學校是一段短短的路,但只要留點神,每天從這段路上走過兩個來回,總會看到一個個“短鏡頭”,那都是幸福的所在。
你看,小男孩不安分地站在爸爸的車架上,兩手撐著爸爸的肩膀,做著鬼臉;路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著,一邊仍不忘提醒著“小心點兒”。
驕陽下,一位老大爺踩著特制的小三輪.車座后邊扎著一把花傘,花傘下坐著他的老太婆,正說著笑著,沒牙的嘴巴一直舍不攏。
傍晚的涼風里,一位將為人母的少婦挽著愛人的手,在田邊散步,滿臉寫著幸福和憧憬。
田間,一位老人半蹲著,深情地看著那一畦畦翠嫩可人的蔬菜,不時用手摩挲幾下,好像撫摸著心愛的孩子。
放學鈴聲串串地滑溜著,不一會兒,流出了學生自行車隊。主流中分出支流,漸漸地三五成群,傾身靠頭地湊熱鬧,腳下蹬著,口里聊著,眉兒舞著……
美容院里剛走出一個姑娘,撩一撩劉海,甩一甩長發,滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉,但能感覺到她心中漲滿了生活的希冀。
托兒所里,那只聰明的小狗總會用兩條后腿站起,博得娃娃們咯咯咯地笑;這笑是那樣的天真無邪,似乎能融化一切憂愁煩惱。
東皋橋上一對賣童子燒雞的年輕夫婦,正忙得不亦樂乎。他們也許是一對下崗工人,女老板身材窈窕,可以想到她曾是一個美麗動人的姑娘.但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞,用不再嬌嫩的雙手撐起了一片新的天空。
生活是平靜的,但平靜的生活就像一杯香茗,沒有醇酒的濃郁,沒有咖啡的刺激,沒有牛奶的醇厚,但它能讓人品出一種淡淡的清香,回味無窮。這就是幸福!
我們常常抱怨幸福離自己太遠,那是因為你總仰望天上找幸福,而事實上,幸福就在我們身邊!朋友,走在路上,請放慢你的腳步,瞪大你的眼睛,發現生活的美好與幸福吧!
第二組:幸福
幸福是一縷金色的陽光,輕柔地包裹著我們的心靈,溫暖而不會灼傷。
我有一件帽服,帽服的帽子是用拉鏈連接到衣服上的。可是,那拉鏈壞了一半,帽子垂下了一半,所以一直忘了拿回家去。直到期中考試的前一天,老師要我們把所有東西都帶回家,于是,我只好穿著它回家了。
剛走出教室,一只有力的手重重地拍在我的雙肩上:“喂!你的帽子掉了,不要?我可拿走了啊!”回頭一看是我最好的朋友小紫。“知道了!拜拜啊!”我笑著告別了她。
半路上,一個七年級的小同學從背后叫住我:“姐姐,你的帽子壞了!”我的心中頓時洋溢起一陣溫暖:“謝謝你啊,我知道這帽子壞了,它不會掉的……”
陽光灑在她燦爛的笑臉上,那畫面讓人心窩蕩漾起甜蜜的漣漪,沉醉在兩個幸福的酒窩里……謝過了她,轉身上了308公交車,司機見我上了車,剛要開口,我打斷了他:“這是我的月票。”他笑了,眼角的幾絲魚尾紋也好像笑了:“我是想說,你的帽子垂了下來。”
我的心里就像是被春風拂過一樣溫暖:“謝謝,我知道了。”我在前排找到了一個較好的位置,座位被陽光照得暖洋洋的。
公交車上的人越來越多了,座位也很快被坐滿了。這時候,我才發現,她的腹部有些突出,竟是一位“準媽媽”。我連忙給她讓座。她溫柔地微笑著時我說:“孩子,你的衣服怎么壞了?回家讓媽媽給你補補吧?”
難道這不比一千一萬遍的“謝謝”還溫暖嗎?就像太陽的光芒,美麗、溫和……
這就是幸福吧……
幸福就是溫暖柔和的陽光,幸福就是點點滴滴的小……不要妄想一下得到很多,那樣失去的也會很快。只要從點滴小事中體會,一定會品嘗到真正的幸福。
1.初步感知兩篇文章,你更喜歡哪篇?
2.作者的寫作材料是怎么來的?(親見;親歷。)
3.這兩篇文章的材料,你覺得哪篇的更好?為什么?
展現了一個個幸福的畫面(8則材料),給作者帶去一種幸福感。
寫了一路上不同的人對他的帽子的關心(1則材料),同樣給作者帶去一種幸福感。
4.哪一篇給作者帶去的幸福感更強(幸福指數高)?(第二則材料)
啟示:在符合題旨的情況下,越熟悉越好(親歷>親見>親聞)。
四、作文實踐
童年是池塘里的蝌蚪,童年是蕩起的秋千,我把童年比作詩,它比詩歌更絢麗,我把童年比作畫,它比畫更深沉,我把童年比作河,它里面流淌著童真和甜美……
下面,讓我們以“童年”為話題,注意選材,寫一篇不少于500字的文章。
童年留下的遺憾
我的童年是在故鄉揚州度過的。
五歲那年的夏天,我跟奶奶到田間玩耍。南方夏天的奇異風光迷住了我,我像出籠的小烏一樣沖動、好奇。肆意地奔跑,大聲疾呼。在那里,我認識了你——一只全身布滿淡黃色絨毛,剛出生不久的小雞仔,毛茸茸的身體,嫩嫩的腳丫,亮晶晶的眸子。好可愛啊!我給你起了個名字一一我的不伊丫。
我把你帶回家,你成了我形影不離的好朋友。
綠草地的深處,有一條小河。我們每天都在河邊玩耍。嘩嘩的流水聲使我頭暈目眩,而你也從不靠近小河半步。
有一天,你在前面奔跑,我在身后緊追,快到河邊了,你偏頭看我,示意不能再跑。我的玩心未減退,順手從地上揀起柳條鞭打你細小的身體,不得已,你只好向前跑。可沒想到,你跳上了橫在小河上的一根斷木。從遠處奔過來的我,看到這一幕,被嚇呆了。當時我雖小,卻知道你是不會鳧水的,我因為救你心切,用柳枝想要把你趕下來。可是你沒有理解我的意思,因害怕我會打你而失足掉進河里——
站在岸邊的我,被這一場突如其來的災禍嚇得不知所措。你在水里掙扎,發出撕心裂肺地“嘰嘰”聲。我知道你在求救于我!我卻因害怕水而無能為力……
你弱小的身軀在水中浮起來又沉下去,越漂越遠,你被水花拍打著,你的聲音越來越小。我眼睜睜地看著你被水流漂走了……
多少年過去了,你——我的不伊丫,你是我童年生活中留下的永遠的遺憾,永遠的痛。我永遠忘不了你,你求生的欲望強烈震撼著我。雖然我的童年里因為你,留下了深深的遺憾,但慶幸的是你讓我從小就明白了:珍愛生命,善待生命。
今天想起童年的時光,我又一次想起你,我的心又一次在哭泣,我的不伊丫,你在天堂還好嗎?
1.將文章中最打動你的片段找出來。(參考:見畫線片段)
2.請你概括一下這些片段講了一件什么事?(參考:我的小不伊丫落水漂走的事。)
看,就一句話就能講完的事,作者卻寫得詳細而動人。如此,童年留下的遺憾就更讓我們震撼了。由此,我們得到了什么啟示?
啟示:在符合題旨的情況下,親歷的材料越小,寫得越細致越容易真摯出新,細細挖掘還可能起到“以小見大”的效果。
五、課外欣賞
(一)考題回放
請以“走進_______”為題,寫一篇文章,先將題目補充完整,然后作文。
要求:(1)有真情實感;(2)文體不限;(3)不得出現真實的人名、地名和校名;(4)不少于500字。
走進那張“牛皮癬”
大雪放肆地在天空中飄蕩,整個世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵,紛紛揚揚地落到馬路上,落到屋頂上,落到停靠在路旁的汽車上,所有的一切,在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。
不知從哪兒吹來一股風,說是為了維護市容,保證城市的衛生,要清理街頭巷尾張貼的廣告。
天還沒亮,雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景,穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套,卻遮蓋不了衣袖的補丁,皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張,手凍得通紅通紅的,像火焰一樣,似乎能將這雪融化似的。麻煩的是,這些紙張仿佛在墻上生了根,他只好用冰冷的水一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了,墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去,可手突然僵在了半空中,像是被凍住了。
最后,他搖了搖頭,收拾好工具,走開了。
參加晨練的老爺爺準時來到這里。一路上的景色令他驚嘆不已,不是因為那漫天的大雪——在這北方城市雪算不了什么,令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間,每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻前,他停住了。他被那張紙吸引住了,“是哪個粗心的清潔工把它忘了。”他一邊念著一邊伸出手,去撕那最后一張紙,可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭,走了。
天已經亮了,一個小學生模樣的女孩,一蹦一跳地去上學,嘴里還哼著從老師那兒學到的兒歌,背上背著淺藍色的書包,她同樣被那張紙吸引住了。她細細看了一會兒,就打開書包,拿出膠帶,把剛才被撕下的那個角粘了回去,然后開開心心地哼著兒歌,朝學校跑去。
雪似乎沒有想停的意思,那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上,上面寫著四個醒目的大字:“尋母啟示”。
[滿分解密]
滿分點:本文選取的材料可謂出人意料,美不勝收:一是材料的情節美。在愛護環境的整治活動中,三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態度,不由讓人惑由心生。作者層層設懸,至結尾才一筆帶出原因,情感似噴井突然爆發。像清潔工的“搖頭”,老人的一“撕”一“停”,小女孩的“粘”,無不讓人的精神風貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因為關注城市衛生才去關注這張小小的紙,這是一種公德美;三位人物又因為被這張紙感動而停下自己的行動,這是一種關愛他人的人性美。當然,紙背后的那個孩子尋母的舉動,更是值得弘揚的親情美。
借鑒點:開篇結尾的景物描寫,三個人物關注“牛皮癬”的細節描寫,均顯示了作者不同凡響的寫作功底。透過這篇滿分作文,我們感受到了描寫在考場作文中的魅力。
(二)考題回放
閱讀下面的材料,按要求作文。
5月1日,風和日麗。杭州某景點游人如織。人們泛舟于縱橫的河道,穿行于青翠的叢林,徜徉于碧綠的田野,陶醉于這優美的自然風景。游人之中,一對父子引起大家的注意:一位年輕的父親帶著年幼的兒子,手拿塑料袋,不時地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙果殼……人們見了,不禁駐足,紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊,好一道亮麗的風景!
請以“風景”為話題,寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經歷,編寫故事,發表議論,抒發感受。文體自選,題目自擬。文中不得出現你所在學校的校名,以及教職工、同學和本人的真實姓名。
[滿分例文]
走在歷史的畫廊里
朦朧中,我被帶到了一帶長廊里,兩旁掛滿了一幅幅活動著的圖畫。我邁開步子,觀賞起這些多彩的圖畫來。
第一幕
人生鼎沸的羅馬廣場上,教徒們舉著火把,聲嘶力竭地喊著:“燒死他!燒死他!”廣場中心豎著一個十字架,一個青年被綁在上面,腳下是成堆的柴火,眼睛跳動著火苗。“說!地球才是宇宙的中心!”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。
“不!太陽才是中心!”青年沒有絲毫畏懼。
“點火!”那黑長衫教徒氣急敗壞,一聲夸下。
火焰頓時在青年的腳下燃起,廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的,他在烈火中永生。他,就是布魯諾,一個堅守真理的人,他為歷史增添了一道火紅的風景。
第二幕
白色的病床上,一個小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱,她只能通過鏡子吃力地看書,字是反的,她會因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨,她堅持了下來,她為此露出了多少發自內心的微笑。當她坐在輪椅上,拉著手風琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時,她已經懂得了生命的真諦。
張海迪,一張蒼白的臉,卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日當空,一位農民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭,彎腰,又站起。他一遍又-遍地重復著這一連串的動作,觀察著那一株株水稻。突然,他眼睛一亮,笑容頓時寫在了他的臉上:“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊,今天終于讓我找到了!”說著,彎下腰去,小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平,養活了幾億中國人民的偉大農民,堅持了十年,他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。
尾聲
睜開眼,天已大亮,枕頭旁放著的書仍翻在第一頁,上面赫然寫著:只有堅持到底,才能欣賞到最美麗的風景,才能創造出最美好的風景。
[滿分解密]
滿分秘訣:除了形式新穎、構思獨特以外,本文在材料上的特色也極為鮮明:(1)材料橫貫古今。文章運用了蒙太奇的手法,把不同時間、不同地點的古今人物巧妙串連在一起,展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風景”。這種形式,取材廣泛自由,不受時空的約束,給人以明快、簡潔、太氣的感覺。(2)材料感情濃郁。考生選取的三個故事雖“老”,但作者用善感的心靈、細膩的筆觸,展示了不同人物在不同境遇中表現出來的可貴精神——堅守。(3)在表現手法上也各有側重,寫布魯諾重在背景的烘托,寫張海迪重在內心情感的鋪設,寫袁隆平重在人物言行的描寫,如此一來,這三個人物都顯出鮮明的個性。讀者透過文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。
六、作業布置
你們班一定有不少“牛人”吧?他們或是“讀書迷”,知識豐富;或是“演說家”,善于表達;或是班里的“大管家”,熱心集體事務;或許還有體育健兒,樂器高手,智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題,寫一篇作文。不少于500字。
提示:1.可以只寫一位“牛人”,選取最能表現其“牛”的材料,突出其特點;如果這個人很多方面都“牛”,就要注意分清主次、詳略,合理安排。也可以寫幾位“牛人”,每位牛人只寫一件事,但要突出他們各自不同的特點。
2.語言可以詼諧、幽默一些,甚至帶點兒調侃的味道,這樣會增加文章的趣味性。
例文參考
曬曬我們班的“牛人”
上初中以后,我發現周圍的變化確實非常大。這時的學習、生活或是人際交往,都與小學不同,而且我身邊還多出了許多奇才。就好比有唱歌特別棒的,學習特別出色的,號召力特強的,諸如此類。其中,最令我敬佩的“牛人”,是我們班的第三任班長及現任班主任助理。
這位“牛人”據說在小學時期是一位名副其實的“混混”以及“差生”。可自從來到中學,他就好像變了一個人一樣,他開始努力,不再是“差生”,漸漸在班里受到同學的尊敬,以及老師的青睞,我認為這不是一個常人所能做到的。
他喜歡唱歌,雖說唱的不好聽,可是他從不氣餒。每當其唱起歌來,投入激情時,他的陶醉與他的歌聲是無法比喻的。唱起他那些粵語老歌時,只見他坐在座位上,仰起頭來,緊閉眼睛,面部肌肉皺在一起,張開大嘴……
他很有氣場,非常有號召力,令我記憶猶新的是他那些富有激情的演講。還記得一節時政課上,老師要求同學談談對空巢老人的看法,同學們各抒己見,可是通常都以尷尬結尾,因為說來說去并沒有什么主題;只有他是激昂的,有抱負的,他描述得繪聲繪色:當時他的聲音鏗鏘有力,手則在空中揮舞著,對現在的一些行為進行批判,并帶有一點小憤怒,最終感動全場,許多同學潸然淚下。
他熱愛學習。雖說平時少見其看書預習,可是如果仔細觀察,你就會發現:每當晚自習時,他肯定百倍地認真,這也就是為什么他學習會如此之好。
自從他當了班長,他做了一件偉大的事情,就是對本班進行了一場改革,他廢除了以前班干部的管理制度,使用了全新的一套制度,提高了班級管理效率。而且,他對班級盡心盡責,每次打掃衛生都是其最后收場;每次組織他都率先領頭,他這個班長讓同學們心服口服,正因為如此,這學期班主任仍然讓他擔任班主任助理。
也正是這樣的“牛人”,才讓我們班有了標桿。我想,像這樣德才兼備的人,才是我們身邊最差的風景線。
【句段賞析】
第一段:在“我”身邊眾多奇才中,只有我們的班長最令我敬佩,可見其“牛”。
第二段:變化之大,牛!
第三段:唱歌的投入,牛!
第四段:富有激情的演講,牛!
第五段:學習百倍的認真,牛!
第六段:班級管理的改革,牛!
第七段:總括全文。
[總評]本文所寫的牛人,的確很牛。文章能夠圍繞“牛”這一中心選材,材料眾多,但主次分明,詳略得當。語言風趣、幽默也是本文的一大優點。
 
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