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人教版七年級下冊《黃河頌》說課稿

 


人教版七年級下冊《黃河頌》說課稿
一、說教材
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文,這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的。學習這個單元,要反復朗讀,整體感知課文的思想內容,培養崇高的愛國主義情操,并揣摩精彩段落和關鍵詞句,學習語言運用的技巧學習《黃河頌》這首詩,還要為本單元的綜合性學習《黃河,母親河》作基礎,由課內向課外深化拓展,讓學生更多地了解黃河。
詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概它潛藏著一定的民族文化內涵,讀來情緒慷慨激昂,是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
與舊大綱相比,新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴,新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情,強化愛國熱情,深深地打動學生的心靈。
學習這篇課文時,學生與文本,學生與學生,學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗,因此,這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。
二、說目標
本文是詩歌,易于朗誦,所以要加強朗讀教學,不宜過多講解,根據單元要求、課文的特點和學生的實際,確定教學目標為:
1.知識能力目標:①正確流暢、有感情地朗讀詩歌②培養對詩歌的感悟和理解能力
2.過程和方法目標:
利用多媒體輔助教學,了解時代背景,激發愛國熱情,打動學生心靈,抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌,通過研討分析來深入理解詩歌。
3.情感目標:①深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅強品格;②激發熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
三、學生情況分析及教學重點、難點的確定
初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,而詩歌的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向詩歌語言凝練,表意深刻含蓄,因此不能作過多、過繁的分析,否則會難為學生我將這篇課文的教學重點設定為:有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解,揣摩意蘊豐富的語句,理解深刻的含義是教學的難點。
四、學法的指導和學習習慣的培養
通過整體閱讀,學生可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀,可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時,通過閱讀,學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力這篇課文非常適合朗讀,大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染對于初中學生來說,學法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學:
1.用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌
2.在合作學習中敢于發表自己的看法
3.搜集信息、概括信息,養成勤寫、勤積累的好習慣
五、教學方法與教學手段的運用
新課標指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”因此,在課堂上,教師要重視喚起學生的切身感受,激發他們質疑、辨疑的意識,引導他們主動參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,提升個人的語文素養“情境體驗”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法,調動學生情感是上好本課的首要條件,如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
學生有著樸素的愛國感情,教師應設法激發并強化這種感情古人云:“凡音之起,由人心生也”人們對于音樂的體驗,是一種心靈的感受,而對于一般的文學作品,卻未必能產生心靈上的共鳴《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂,氣勢磅礴,課前,教師搜集資料,制作多媒體課件,課堂上借助直觀的黃河圖片和音樂的力量,打動學生的心靈,,并且通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說,我設計本課的思路是以誦讀感悟為主,以讀啟悟,品讀詩歌,教學語言詩意化,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。
六、說教學設計
1.情境導入
師生共同欣賞搜集到的黃河圖片,調動學生的愛國情感。
(借助圖片、音樂,以強烈的氣勢感染學生,這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭,激發學生的民族感情,形成一種強烈的閱讀期待心理,拉近學生與課文的距離。)
2.說黃河,激發詩情
(調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用,形成黃河文化積淀拓展學生的視野,激發著學生的情感,給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景這也符合課標中倡導的“大語文觀”)
3.頌黃河,感知詩意
(1)了解時代背景和作者情況
(2)朗讀課文
①教師范讀,進行朗讀指導
②學生自由練習朗讀
③學生齊讀、美讀課文
(自主、合作、探究是新課改的基本理念在課堂中應發揮學生主體的作用交流中應鼓勵學生發表見解,提出看法先給一點時間小組中交流,可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯)
4.研讀詩歌
(1)讀一讀,議一議,討論兩個問題:①詩人是怎樣描繪黃河、贊頌黃河的?②你認為這首詩歌表達了怎樣的思想感情?
(2)師生交流明確
5.繪黃河,拓展詩趣
(1)展開想像,學寫誦詩
(加深理解,遷移運用)
(2)齊頌升華
(在奔騰激越的音樂聲中,教師小結課文,師生齊聲誦讀課文升華感情,同時讓全課的教學余味猶存。)
 
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