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《體積單位間的進率》說課稿

 


《體積單位間的進率》說課稿
教材分析:
這部分內容教學相鄰體積單位間的進率。教材通過兩個同樣大小的正方體,一個棱長標注為1分米,另一個棱長標注為10厘米。讓學生依據圖中給出的數據判斷它們的體積是否相等,再讓學生分別算一算他們的體積。根據體積單位的定義:棱長1分米的正方體,體積是1立方分米,第一個正方體的體積就是1立方分米。通過計算,棱長10厘米的正方體體積是1000立方厘米。由此發現:1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率,放手讓學生根據前面探索中得到的經驗自主進行推算。
學情分析:
本節課教學分為三個部分:第一是教學體積單位之間的進率。第二是單位之間的轉化。第三部分是實際應用。由于學生已在前面的學習中認識了體積單位,學習并掌握了長方體、正方體體積計算方法,而且對于學生來說單位
之間的化聚法已經有了很多的經驗,所以本節課的重點在于讓學生理解單位之間的進率,同時培養學生解決問題的基本方法。
教學目標:
1.使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程,理解相鄰的兩個體積單位間的進率是1000的道理。
2.能夠采用對比的方法,記憶并區分長度單位、面積單位和體積單位,掌握相鄰兩個單位間的進率。
3.會正確應用體積單位間的進率進行名數的變換,并解決一些簡單的實際問題。
4.培養學生的學習遷移能力和探究能力,使學生會應用“猜想-驗證”的方法解決數學問題。
教學重點:體積單位的進率。
教學難點:體積單位的進率的化聚。
教學過程:
一、創設情境趣味引入
【設計意圖:趣味形象的畫面寓含了本課時的教學重點,可引發學生的思考,激發他們對新知學習的渴求。同時也可讓學生感受到“數學源于生活用之于生活”,從而提高學習數學的興趣。】
二、操作演示,探求新知
【設計意圖:利用學生已有的知識儲備—相鄰長度單位間的進率是10,讓學生經歷動手操作、觀察、討論的過程探究新知并及時用不同的方法加以驗證,充分重視了知識的生成過程,同時掌握類推的學習方法,并強化了新舊知識的聯系,使知識在孩子們的頭腦中形成網絡。】
二、實踐鞏固,加深理解
【設計意圖:體積單位的轉化雖說是本課的教學難點,但學生對這種題在以前已有大量接觸,其思路是相同的,因此教學時重點讓學生對算理正確敘說,在此基礎上引導歸納出規律,以提高學生解決這類問題的效率,培養學生的分析、歸納、總結的能力和習慣。】
三、鞏固練習,拓展運用
【設計意圖:鞏固練習主要是進一步鞏固所學知識,練習分兩個層次,單位的轉化是看學生對上面總結出的規律的應用情況,檢驗學生運用規律解決問題的能力;兩道綜合練習的設計一是檢驗學生對前面知識的掌握情況,二是看學生讀題、審題的精細程度、看是否對一些細節注意到,三是了解新舊知識的綜合應用能力,也就是掌握這節課的教學效果如何。】
四、全課總結
【設計意圖:讓學生說說自己的收獲和疑問,體現了“帶著問題進課堂,帶著問題出課堂”的思想,讓數學能最大限度地影響著、激勵著一部分學生。】
 
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